2 acuerdos transversales para transformar el sistema educativo español

Toni Roldán, director del Centro de Políticas Económicas (EsadeEcPol), y Antonio Cabrales, profesor de economía en University College London, presentan una propuesta con dos acuerdos transversales para transformar el sistema educativo español.

TRANSCRIPCIÓN

Toni Roldán: Muy feliz de estar aquí con Antonio Cabrales, un gran experto en educación, para presentar nuestro primer paper de EsadeEcPol: una propuesta con dos acuerdos transversales para lograr un cambio educativo en España.

El trabajo emerge de la constatación de que lo que vemos en los medios de comunicación tiene poco que ver con los consensos que realmente existen en educación. Es decir, tenemos mucho más en común que lo que nos separa, tanto en la comunidad educativa como entre los partidos políticos.

En este documento de trabajo nos hemos centrado en aquellos espacios transversales donde sí existen consensos y podemos avanzar. Por ello, queremos explicar los dos ejes principales de nuestras propuestas.

Antonio Cabrales: La primera cuestión es el diagnóstico del problema. La educación es obviamente un fenómeno complejo y no vamos a simplificarlo, pero vamos a centrarnos en dos cuestiones en las que parece que hay amplio consenso.

La primera es que España es un país poco equitativo en términos educativos y eso se traduce, por ejemplo, en un abandono escolar temprano masivo, muy superior –el doble– en comparación a otros países de Europa.

España es un país poco equitativo en términos educativos

Este problema está relacionado con las familias, con los hijos de familias con menos recursos, y es una cuestión fundamental. También está relacionado con la repetición, que en España es muy elevada con respecto a otros países.

El segundo problema es que nuestros profesores, en comparación a otros países, tienen menos formación en términos de formación continua y de acceso a la profesión: aunque sí a nivel de conocimientos, están menos preparados que en otros países para acceder en términos pedagógicos.

Además, tienen menos capacidad para decidir el tipo de actividades que llevan a cabo para generar innovación. Todo esto gestiona un sistema donde los profesores no añaden suficiente valor con respecto a otros países.

Toni Roldán: Para mejorar esas dos cuestiones, el Policy brief  formula dos propuestas concretas. La primera es un programa contra el abandono escolar temprano, con profesores de refuerzo, y la segunda es un programa parecido al MIR de la profesión médica, aplicado a la profesión docente. Por qué no elaboras un poco cada una de las dos propuestas.

Antonio Cabrales: La propuesta sobre abandono escolar temprano se centra en ayudar a aquellos estudiantes que se identifican como potenciales personas que podrían abandonar el sistema escolar demasiado pronto. Y darles un refuerzo, tanto en horas de clase –en grupos más pequeños–, como en horario extraescolar, con profesores que les ayuden con horas extra, en fines de semana o durante el verano.

La primera propuesta se centra en impulsar acciones para ayudar a reducir el abandono escolar temprano

Esta acción se puede evaluar bien y debería hacerse con varias modalidades para ver cuál de ellas es la que funciona. Se trata, esencialmente, de generar recursos para acompañar a estos estudiantes con ayuda de alta calidad pedagógica.

Además, sería necesario identificar una cantidad de dinero importante para poder hacerlo, que salvaría otro de los problemas de nuestro sistema. Y es que se invierte relativamente poco en este tipo de iniciativas. Se podría empezar, por ejemplo, con 500 millones, avanzar quizás hasta 5.000 millones, y comprometerse a ello. Comprometerse, además, a que esto sea evaluado para que no sea una cantidad de dinero que se tire. Este es el primer programa.

Toni Roldán: También tenemos una propuesta para la mejora de la carrera profesional docente, que es como el MIR.

Antonio Cabrales: Se trata de tomar como ejemplo la profesión sanitaria, que en España está muy bien valorada, y ver si podemos imitar algunas de las cosas que hacen bien. Por ejemplo, en el acceso a la profesión sanitaria no basta con hacer un examen para ejercer, sino que después de hacer los exámenes pasan unos años por un periodo de residencia, donde van acompañados de personas con mucha experiencia.

La segunda propuesta se centra en desarrollar un programa parecido al MIR, aplicado a la profesión docente

Se podría hacer algo parecido en la educación. Una parte sería ofrecer formación pedagógica para los profesores más noveles, que se complementaría con ayuda de otros profesores más experimentados y con capacidades extra para que los acompañen en estos primeros momentos.

Además, tampoco se les debería abandonar ahí. Es decir, en el periodo siguiente, durante toda su carrera profesional, deberían tener más oportunidades de reciclaje profesional, de formación extra, años sabáticos, experiencias de innovación docente acompañadas de expertos... Y que todo esto sea una panoplia de actividades que ellos puedan realizar.

Estas acciones requieren un esfuerzo económico y debería existir un compromiso en términos de inversión. Pero sobre todo es importante que la formación continua y la formación de los profesores, tanto en conocimientos como en habilidades, sea uno de los centros del sistema. Y que además ellos mismos tengan capacidad de impulsar iniciativas y se les empodere para poder innovar y aplicar los conocimientos que adquieren durante su formación.

Toni Roldán: Son dos programas concretos donde creemos que existe un consenso muy amplio. El primero, para reducir el abandono escolar temprano, con un compromiso de financiación significativa, que debería ir acompañada de evaluación para ver si funciona y reduce las tasas elevadas de abandono escolar en España. En segundo lugar, un programa para ofrecer mejores herramientas a los profesores y acompañarlos, a lo largo de su carrera, para que lo hagan lo mejor posible, que es una de las claves principales del éxito educativo.